Рабочая программа по предмету литература для 10 класса (заочная форма обучения)
10 класс (заочный) 68 часов. 2 часа в неделю.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературе 10 заочных классов составлена на основе программы общеобразовательных учреждений по литературе под редакцией В.Я. Коровиной, Москва Просвещение, 2006 г., 10-11 классы. Базовый уровень. Данная программа соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта.
С учётом того, что количество часов по литературе в 10 заочных классах - 2 часа в неделю и курс изучения литературы рассчитан на 3 года, количество часов, отведённых на изучение литературы в 10 заочных классах, не совсем совпадает с нормативами под редакцией В.Я. Коровиной. Прохождение материала начинается с изучения творчества А.Н. Островского. Произведения зарубежной литературы в 10 заочных классах не изучаются.
Курс литературы основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Цель изучения литературы - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической литературы. Основа литературного образования - чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включённых в программу произведений. В 10 классе предусмотрен линейный курс изучения художественной литературы на историко-литературной основе, монографическое изучение классиков русской литературы.
Изучение курса литературы на базовом уровне строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи. В решении этой задачи особую роль играют межпредметные и внутрипредметные связи курса литературы, обращение к другим видам искусства, вопросам традиций и новаторства в русской литературе, к вопросам теории литературы. Обобщением результатов работы могут быть работы по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы.
Решение названных задач обеспечивает высокий уровень читательского мастерства, способствует формированию гуманистического мировоззрения, эстетической культуры, развитию коммуникативной и культуроведческой компетенции.
Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе.
Для учащихся: 1. Лебедев Ю.В. литература, 10 кл., учебник 1-2 части, М. Просвещение 2. Качурин М.Г., Русская литература XIX века, 10 кл., 1-2 части, М. Просвещение 3. Лыссый Ю.И., Русская литература XIX века, учебник-практикум, М. Мнемозина. 4. Школьная программа. Анализ текста. Основное содержание. Сочинение. М. Дрофа (Тургенев, Лесков, Гончаров, Некрасов, Салтыков-Щедрин.)
Для учителя: 1. Журналы «Литература в школе» 2000-2009 годы. 2. Золотарёва И.В., Михайлова Т.Н., поурочные разработки по русской литературе XIX века. 10 кл., 1-ое, 2-ое полугодия, М. Вако, 2003г. 3. Кузина Л.Н. Ф.И. Тютчев в жизни и творчестве, М. Русское слово 2007г. 4. Лебедев Ю.В., Кузнецова М.Б., Литература 10 кл., методические советы, пособие для учителя, М. Просвещение 2001г. 5. Скоркина Н.М., Литература 10 кл., поурочные планы по учебнику Ю.В. Лебедева, Учитель-АСТ, Волгоград 2002г. 6. Альбом «Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество» 7. Альбом «Тургенев. Жизнь и творчество» 8. Альбом «Лермонтов. Жизнь и творчество» 9. Альбом «Пушкин. Жизнь и творчество»
Прохождение материала.
Вводное повторение 1 час. Русская литература XIX в. в контексте мировой культуры 5 час. - Обзор русской литературы первой половины XIX в. - Художественные открытия лирики А.С. Пушкина. Петербургская повесть А.С. Пушкина «Медный всадник». Человек и история в поэме. - Художественный мир поэзии М.Ю. Лермонтова. - «Петербургские повести» Н.В. Гоголя.
Введение. Литература второй половины XIX века. 2 часа. Обзор русской литературы второй половины 19 века. Основные тенденции в развитии реалистической литературы. Журналистика и литературная критика. Аналитический характер русской прозы, её социальная острота и философская глубина. Идея нравственного самосовершенствования. Традиции и новаторство в русской поэзии. Формирование национального театра.
Зачётный раздел №1. А.Н. Островский «Гроза». 7+1 Жизнетворчество, обзор. Периодизация творчества. Создатель русского сценического репертуара. Драма «Гроза». Её народные истоки. Духовное самосознание Катерины; нравственно ценное и косное в патриархальном быту. Россия на переломе, чреватом трагедией, ломкой судеб, гибелью людей. Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Приём антитезы в пьесе. Изображение «жестоких» нравов «тёмного царства». Образ города Калинова. Трагедийный фон пьесы. Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие. Драматургическое мастерство Островского. А.Н. Островский критике («Луч света в тёмном царстве» Н.А. Добролюбова). Теория литературы Углубления понятий о драме как роде литературы, о жанрах комедии, драмы, трагедии. Драматургический конфликт (развитие понятия). Знания и умения: Учащиеся должны знать историю создания «Грозы», особенности характеров персонажей, мотивацию действующих лиц пьесы, жанровое своеобразие «Грозы», содержание критических статей Добролюбова и Писарева. Учащиеся должны уметь составлять тезисные планы лекций учителя, владеть навыками краткого пересказа, уметь сравнивать действующих лиц пьесы, выразительно читать монологи и диалоги, аргументировано отвечать на вопросы проблемного характера, уметь составлять план и конспект критической статьи.
Наглядность:
Иллюстрации, карточки, портреты Островского, альбом: дом-музей Островского. Формы и методы контроля: Лекции учителя, доклады учащихся, беседа, чтение по ролям, устное словесное рисование, тестирование, устный зачёт №1, классное сочинение по следующим темам: 1. Молодое поколение в драме «Гроза». 2. Образ города Калинова в драме. 3. Трагическая острота конфликта Катерины с «тёмным царством».
Зачётный раздел №2
Иван Александрович Гончаров «Обломов». 6+1 Жизнь и творчество (обзор), Роман «Обломов». Социальная и нравственная проблематика. Хорошее и дурное в характере Обломова. Смысл его жизни и смерти. «Обломовщина» как общественное явление. Герои романа и их отношение к Обломову. Авторская позиция и способы её выражения в романе. Роман «Обломов» в зеркале критики («Что такое обломовщина?» Н.И. Добролюбова, «Обломов» Д.И. Писарева).
Теория литературы:
Обобщение литературы. Типичное явление литературы. Типическое как:: слияние общего и индивидуального, как проявление общего через индивидуальное. Литературная критика.
Знания и умения: Учащиеся должны знать основные этапы жизненного и творческого пути писателя, содержания романа, характерные особенности героев романа, способы выражения авторской позиции, особенности стиля писателя; понимать, почему Обломов стал одним из типических героев русской литературы. Учащиеся должны уметь пользоваться различными источниками информации для решения творческих задач, отбирать материал для краткого пересказа, для сравнительного анализа, обращая внимание на сходство и различие персонажей романа; уметь определять основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой.
Наглядность и ТСО: Фрагменты из кинофильма «Обломов», иллюстрации, тесты, портреты Гончарова. Формы и методы контроля: Лекции учителя, беседа, чтение фрагментов, анализ отдельных глав, устный зачёт №2. Сочинение: 1. Хорошее и дурное в Обломове. 2. Любовь в жизни Обломова. 3. Что такое обломовщина в романе Гончарова.
Зачётный раздел №3.
И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети». 8+1
Жизнь и творчество (обзор). «Отцы и дети». Духовный конфликт (различные отношения к духовным ценностям: к любви, к природе, к искусству) между поколениями, отражённый в заглавии и лёгший в основу романа. Базаров в ситуации русского человека на рандеву. Его сторонники и противники. Трагическое одиночество героя. Споры вокруг романа и авторская позиция Тургенева. Критика о Тургеневе («Базаров» Д.И. Писарева).
Теория литературы: Углубление понятия о романе (частная жизнь в исторической панораме. Социально-бытовые и общечеловеческие стороны в романе).
Знания и умения: Учащиеся должны уметь найти информацию в источниках различного типа, выступать с сообщениями на заданную тему, отбирать материал для выборочного пересказа, осуществлять устное словесное рисование, уметь сравнивать героев-антагонистов, отвечать на вопросы проблемного характера, сравнивать различные точки зрения на образ главного героя. Учащиеся должны знать историю создания романа «Отцы и дети», характер и манеру поведения героев романа, причину конфликта между Базаровым и Павлом Петровичем Кирсановым, способы выражения авторской позиции; знать, в чём заключается сила и слабость нигилизма Базарова, как герои проходят испытание любовью, почему Базаров обречён на трагическое одиночество, какую роль Тургенев отводит испытанию смертью, знать причины полемики вокруг романа.
Формы и методы контроля: Устное словесное рисование, тестирование по роману, анализ 10 главы, устный зачёт №3, классное сочинение: 1. Базаров и Павел Петрович Кирсанов. 2. «Страстное, грешное, бунтующее сердце». 3. Нигилизм Базарова и нигилизм Ситникова и Кукшиной. Наглядность и ТСО: Альбом «И.С. Тургенев», портреты, фрагменты из художественного фильма «Отцы и дети», иллюстрации.
Тема Ф.И. Тютчев. 2+1
Жизнь и творчество. Наследник классицизма и поэт-романтик. Философский характер тютчевского романтизма. Идеал Тютчева - слияние человека с Природой и историей, с «божеско-всемирной жизнью» и его неосуществимость. Сочетание разномасштабних образов природы (космический охват с конкретно-реалистической детализацией). Любовь как стихийная сила и «поединок роковой». Основной жанр - лирический фрагмент, мифологизмы, архаизмы как признаки монументального стиля грандиозных творений. Стихотворения: «Silentium», «Не то, что мните вы, природа...», «Ещё земли печален вид...», «Как хорошо ты, о море ночное», «Я встретил вас», «Эти бедные селенья», «Нам не дано предугадать», «Природа - сфинкс», «Умом Россию не понять», «О, как убийственно мы любим».
Теория литературы: Углублённое понятие о лирике. Судьба жанров оды и элегии в русской поэзии.
Знания и умения: Учащиеся должны знать основные этапы творческой биографии Тютчева, мотивы его лирики, особенности изображения поэтом лирики природы, видеть своеобразие лика России. Учащиеся должны уметь анализировать лирику Тютчева, выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения. Формы и методы контроля: 1. Выразительное чтение стихотворения наизусть, 2. Тезисный план доклада о жизни и творчестве Тютчева. 3. Устные ответы на проблемные вопросы. 4. Индивидуальные задания: анализ стихотворного текста. Наглядность и ТСО: 1. Альбом «Жизнь и творчество Ф.И. Тютчева». 2. Журналы «Литература в школе». 3. Портреты поэта.
Тема: Афанасий Афанасьевич Фет. 2 часа Жизнь и творчество (обзор). Двойственность личности и судьбы Фета-поэта и Фета - практичного помещика. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. Фет как мастер реалистического пейзажа. Красота обыденно-реалистичекой детали и умение передать «мимолётное», «неуловимое». Романтические «поэтизмы» и метафорический язык. Гармония и музыкальность поэтической речи и способ их достижения. Темы смерти и мотив трагизма человеческого бытия в поздней лирике Фета. Стихотворения: «Даль», «Шёпот, робкое дыханье», «Ещё майская ночь», «Ещё весны душистой нега», «Летний вечер тих и ясен», «Я пришёл к тебе с приветом», «Заря прощается с землёю», «Это утро, радость эта», «Певице», «Сияла ночь. Луной был полон сад», «Как беден наш язык», «На качелях».
Теория литературы: Углубление понятия о лирике. Композиция лирического стихотворения.
Знания и умения:
Учащиеся должны знать основные этапы творческой биографии и мотивы лирики Фета, понимать, в чём заключается художественное своеобразие лирики поэта. Учащиеся должны уметь самостоятельно анализировать стихотворения Фета, обращая внимание на особенности их поэтического языка, выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения, осуществлять интеграцию литературы и музыки в ходе анализа стихотворений-романсов. Виды контроля:
1. Тезисы лекции учителя. 2. Выразительное чтение стихотворений. 3. Устные ответы на проблемные вопросы: а. Согласны ли вы с определением Д.И. Писарева, назвавшего Фета «микроскопическим поэтиком», «маленьким лириком»? b. В чём своеобразие эпитетов и метафор Фета? 4. Анализ стихотворного текста. 5. Тестирование. Наглядность и ТСО:
1. Портреты Фета 2. Романсы Варламова, Чайковского, Рахманинова на стихи Фета.
Тема: Алексей Константинович Толстой. 1час Жизнь и творчество, своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историй)в произведениях писателя. Влияние фольклора и романтической традиции. Стихотворения: «Слеза дрожит в твоём ревнивом взоре», «Против течения», «Государь ты наш батюшка»
Виды контроля:
1. Запись тезисов лекции учителя. 2. Выразительное чтение стихотворений, 3. Письменный анализ стихотворений Тютчева, Фета, А.К. Толстого (индивидуальное задание).
Тема: Николай Семёнович Лесков. «Очарованный странник» 4+1 час
Жизнь и творчество (обзор). Бытовые повести и жанр «русской новеллы». Антинигилистические романы. Правдоискатели и народные праведники. Повесть «Очарованный странник» и её герой Иван Флягин. Фольклорное начало в повести. Талант и творческий дух человека из народа. Теория литературы: Формы повествования. Проблема сказа. Понятие о стилизации.
Знания и умения: Учащиеся должны знать основные этапы творческой биографии Н.С. Лескова, понимать, в чём заключается своеобразие характеров лесковских героев, какое отражение нашли былинные и житейские традиции, в чём заключается особенность языка произведений Лескова. Учащиеся должны уметь отбирать эпизоды для выборочного пересказа, анализировать текст повести. Виды контроля: 1. Составление плана повести 2. Выборочный пересказ отдельных эпизодов. 3. Письменный ответ на вопрос: «почему писатель называет главного героя «очарованным странником»?
Зачётный раздел №4
Николай Алексеевич Некрасов. Стихи. Поэма «Кому на Руси жить хорошо». 13+2
Жизнь и творчество (обзор). Некрасов - журналист. Противоположность литературно-художественных взглядов Некрасова и Фета. Разрыв с романтиками и переход на позиции реализма. Прозаизация лирики, усиление роли сюжетного начала. Социальная трагедия народа в городе и деревне. Настоящее и будущее народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. Интонация плача, рыданий, стона, как способ исповедального выражения лирических переживаний. Сатира Некрасова. Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца. Психологизм и бытовая конкретизация любовной лирики. Поэмы Некрасова, их содержание, поэтический язык. Замысел поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Дореформенная и пореформенная Россия в поэме, широта тематики и стилистическое многообразие. Образы крестьян и «народных заступников». Тема социального и духовного рабства, тема народного бунта. Фольклорное начало в поэме. Особенности поэтического языка.
Стихотворения: «Рыцарь на час», «В дороге», «Надрывается сердце от муки», «Душно! Без счастья и воли...», «Поэт и гражданин», «Элегия», «Умру я скоро», «Музе», «Мы с тобой бестолковые люди», «О Муза! Я у двери гроба», «Я не люблю иронии твоей», «Блажен незлобивый поэт», «Внимая ужасам войны», «Тройка», «Еду ли ночью по улице тёмной».
Теория литературы:
Понятие о народности искусства. Фольклоризм художественной литературы (развитие понятия).
Знания и умения: Учащиеся должны знать основные этапы творческого пути Некрасова, художественные приёмы лирики поэта, причины спора представителей «некрасовской школы» и сторонников искусства для искусства, историю создания поэмы «Кому на Руси жить хорошо», понимать своеобразие её жанра, знать, в чём каждый из персонажей видел идеал счастья.
Учащиеся должны уметь анализировать стихотворения Некрасова, обращая внимание на реализацию в них приёма антитезы, распознавать своеобразие жанра и композиции, выразительно читать стихотворения, уметь анализировать и комментировать текст поэмы «Кому...», используя цитирование, определять основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой, составлять план сочинения. Виды контроля: 1. Подбор материала для литературно-музыкальной композиции, 2. Выразительное чтение. 3. Ответы на вопросы проблемного характера. 4. Анализ стихотворного текста. 5. Чтение стихотворений наизусть. 6. Комментированное чтение поэмы «Кому...» 7. Пересказ отдельных эпизодов поэмы, 8. Тестирование. 9. Сочинение по творчеству Некрасова: a. «Я лиру посвятил народу своему» b. Проблема женского счастья в поэме «Кому...» c. «Народные заступники» в поэме «Кому...» Наглядность и ТСО: 1. Портреты. 2. Альбом «Жизнь и творчество Некрасова». 3. Иллюстрации. 4. Кроссворд.
Тема: Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. 4+1 часа Жизнь и творчество (обзор). «История одного города» - ключевое художественное произведение писателя - сатирико-гротесковая хроника, изображающая смену градоначальников как намёк на смену царей в русской истории. Терпение народа как национальная отрицательная черта. Сказки (по выбору). Сатирическое негодование против произвола властей и желчная насмешка над покорностью народа.
Теория литературы: Фантастика, гротеск и эзопов язык (развитие понятий). Сатира как выражение общественной позиции писателя. Жанр памфлета (начальное представление).
Знания и умения:
Учащиеся должны знать, в чём заключается идейная направленность «Истории одного города», понимать актуальность произведения для современного читателя, знать сатирические приёмы, используемые Салтыковым-Щедриным для создания образов градоначальников. Учащиеся должны уметь составлять исторический комментарий к тексту произведения, анализировать художественный текст.
Виды контроля: 1. Комментированное чтение. 2. Ответы на вопросы проблемного характера, 3. Тесты. Наглядность и ТСО: 1. Альбом «Салтыков-Щедрин; жизнь и творчество» 2. Иллюстрации.
Тема: Повторение литературы второй половины XIX века. 4+1 часа Обзор русской литературы второй половины XIX века. Художественные открытия прозы И.А. Гончарова и И.С. Тургенева Художественный мир поэзии Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета Сатира как выражение общественной позиции писателя.
Развитие речи: конкурс чтецов по лирике поэтов XIX века: «Моё любимое стихотворение» 1 час Внеклассное чтение: Литературная страница Павловского Посада. 1 час Виды контроля: 1. Выразительное чтение стихов. 2. Тестирование. 3. Сочинение: • Образ Родины в творчестве поэтов и писателей XIX века. (Пушкин, Лермонтов, Тютчев, Гоголь, Некрасов), • Тема любви в творчестве поэтов XIX века. • Мой любимый поэт XIX века.
Резерв: 3 часа ТРЕБОВАНИЯ К РЕЧИ УЧАЩИХСЯ. Учащиеся должны уметь: - говорить или писать на тему; - отбирать наиболее существенные факты для раскрытия темы;- - излагать материал логично и последовательно; - отвечать громко, чётко, с соблюдением логических ударений, пауз; - оформлять любые письменные высказывания с соблюдением орфографи¬ческих и пунктуационных норм; - строить высказывание в определённом стиле /разговорном, научном, публицистическом и др./ в зависимости от цели и ситуации общения /на уроке, собрании, на экскурсии, в походе и т.д./.
ГРАМОТНО ОФОРМЛЕННЫМ СЛЕДУЕТ СЧИТАТЬ ВЫСКАЗЫВАНИЕ, В КОТОРОМ СОБЛЮДАЮТСЯ:
1) правила произношения и ударений; 2) правила употребления слов в соответствии с их значением, закреп¬лённым в словарях, и особенностями использования в различных стилях речи; 3) правила образования словосочетаний и предложений в соответствии с требованиями грамматики; 4) правила орфографии и пунктуации, не допускаются ошибки в написа¬нии изученных терминов, заглавных букв в географических названиях, в названиях исторических событий, в собственных именах писателей, учёных, исторических деятелей и др.